Publication

Je partage mes cinq expériences menées auprès des élèves en âge primaire, projets sur les sciences cognitives : quels atouts pour l’école, pour l’élève, pour l’enseignant ? dans la « Revue de Santé scolaire & universitaire de Novembre-Décembre 2018 n°54″.

Des enfants en âge primaire découvrent le fonctionnement du cerveau, recherches menées en s’appuyant sur les découvertes neuroscientifiques.

Les sciences cognitives à l’école, un levier pour l’enseignement :

par la compréhension de ces mécanismes, les élèves ont pu diversifier leurs techniques de mémorisation, les enseignants, qui se sont appropriés ces mêmes savoirs, ont pu adapter leur pédagogie, en favorisant les stratégies d’organisation.

 

 

Septembre 2017.

Les élèves s’interrogent sur ce qu’il y a à l’intérieur du cerveau

A la rentrée scolaire 2017, dans la classe de CM2, chez Claire avec Isabelle, le conte de « Mimi, la microglie » est présenté.

Le projet part d’une demande de Jessica, Roselyne et Christophe, trois étudiants en Neurosciences de chez CogniJunior qui s’intéressent à la question de savoir ce que les élèves peuvent s’approprier sur le fonctionnement du cerveau et ses constituants. Il est question d’évaluer si, et comment ce conte modifie les conceptions des enfants sur le cerveau après en avoir reçu la lecture.

Pour les besoins de l’expérimentation scientifique, Isabelle et Claire suivent le protocole dans un premier temps qui demande à ne pas répondre aux questions des élèves tout en restant à l’écoute sur comment ils perçoivent la mécanique du cerveau.

Première séance, et début d’une année scolaire, ce thème expérimental répond à la question initiale de tout apprenant : – « A l’école, nous apprenons, mais avec quoi, comment ? »  – Le cerveau. »

Les élèves sont alors invités à dessiner ce qu’ils savent de ce qu’il y a à l’intérieur du cerveau. C’est la première étape du protocole : recevoir les représentations des enfants avant la lecture du conte de « Mimi, la microglie ».

Durant toute une semaine, trente minutes par jour, le conte est lu aux élèves avec les illustrations projetées au TBI. Puis, ils sont invités à dessiner à nouveau ce qu’il y a dans leur cerveau juste après la lecture du conte. Pour tester la mémoire à long terme, un nouveau dessin est réalisé après le samedi et le dimanche.

Pour nous qui sommes sur le terrain de l’école, l’introduction dès septembre d’un échange sur le cerveau est un point de départ au « Apprendre à apprendre ». Bien sûr, l’expérimentation avec ces règles de procédures ne nous a pas permis d’installer un dialogue dans la classe, et faire cheminer les élèves dans le comment apprendre ?

Sans dévoiler le travail de recherche qui fait l’objet d’un article scientifique, ce dont nous sommes persuadées, est que les élèves se sont passionnés pour le sujet. Les questions qu’ils ont posées vont être ré exploitées et nous permettre de commencer à parler de la mémorisation, clef importante dans les apprentissages. Ils ont reçu une première approche de la neurobiologie : le neurone qui transmet l’information, les cellules glies qui aident au bon fonctionnement des neurones, que chacun a un rôle, et qu’il n’y a pas de chef dans le cerveau, qu’il est toujours en activité.

Alors, le feu vert est donné pour créer des synapses, et pour activer ses neurones.Les dessins des enfants vont être présentés fin novembre lors d’une conférence en Angleterre. Jessica va pouvoir parler des représentations des élèves de ce qu’ils ont dans leur tête et dans leur cerveau.

…

« Une conférence pour donner la parole aux jeunes. » Témoignages reçus.

Pendant une année scolaire, les élèves de CM2 ont découvert le fonctionnement du cerveau. Ils ont partagé leur projet autour d’une conférence organisée par Wax  Sciences le samedi 13 mai 2017.  On en parle à l’adresse suivante : http://cognijunior.org/oceana-journal-de-bord-conference-des-jeunes/

Les sciences cognitives sont une science récente, de ce fait c’est un cadeau pour la génération actuelle que de pouvoir les découvrir pour en faire le meilleur usage possible au bénéfice de leurs apprentissages.

Isabelle a le sentiment qu’une étape se lève. Le travail qu’elle a mené tout au long de cette année scolaire dans la classe de CM2 et avec Claire l’enseignante, a pris tout à coup un sens. Les élèves ont conquis leurs droits : les jeunes ont pu participer, avec tout leur enthousiasme et grâce à leurs talents prometteurs, à de nombreuses activités qui leur ont permis de découvrir le rôle du cerveau, ses capacités, son mode de fonctionnement…

Grâce au caractère collectif de l’intérêt partagé, le groupe classe, dans un esprit d’émulation a cherché sans cesse, tout au long du projet, à enrichir ses connaissances : cela a été une réussite ! Auditoire conquis avec un contenu clair et scientifique, une reconnaissance de la qualité de leur travail, participation active du public. Le recueil des témoignages nous permet d’en être assurés :

« Très belle démo de qualité! De précieuses opportunités pour les élèves, une chance… » Nicole S.

« Nous avons beaucoup apprécié l’ensemble de cette conférence! Vraiment bien réussie, on a appris des tas de choses et sommes ravis d’avoir participé. …on a adoré! » Maristella T.

« Combien je trouve extraordinaire le travail. Mille bravos, mille félicitations pour ce magnifique travail. » Annick P.

“La conférence était vraiment intéressante et les élèves formidables. Ils étaient à l’aise et certains très drôles ! Ce matin, je viens de lire un article « Pourquoi les humeurs jouent sur notre santé » qui parle de cellules gliales, de neurotransmetteurs, de sérotonine… et du coup mon cerveau a essayé de se rappeler la conférence savante des élèves. Félicitations ! » Véronique M.

“Super conférence. » Nadège G.

« Bravo ! Bravo… Cette énergie et cet enthousiasme sont exceptionnels. Quel travail. Félicitations et fière de voir si bien grandir les enfants. » Claire V.-B.

 

 

 

Innovation innovée

au Forum des Sciences cognitives – Samedi 29 avril 2017

16^ème édition et pour la toute première fois, la présentation d’un programme portant sur le fonctionnement du cerveau développé et transmis auprès d’enfants en âge primaire.

Isabelle de Syned.info a initié et accompagné tout au long de cette année scolaire 2016-2017 en CP et CM2 et dans deux écoles du 14ème arrondissement de Paris la mise en place du programme OCEANA en classe.

Le travail communautaire avec l’équipe Cogni’Junior et les enseignantes des classes de niveau primaire a permis d’élaborer dans les écoles un programme d’une originalité incroyable dont le but était : devenir passeur de savoir scientifique. Tout chemine et se partage : un projet éducatif au service de l’apprentissage.

Vous trouverez ci-dessous des extraits de la conférence:

conference syned-Cognijunior

Wax Youth – Syned.info : Evènement

La connaissance du cerveau, c’est un passeur pour la création ; à partir de cette connaissance, on est en mesure d’imaginer un système éducatif.

Merci à Wax Sciences Youth, Jérémie Chaligné qui a sollicité les élèves de CM2 à la pratique de l’expression orale. Les élèves partageront leurs savoirs sur le fonctionnement du cerveau et l’optimisation de nos apprentissages, projet de la classe de Claire, l’enseignante accompagnée d’Isabelle de Syn-ed.info.

C’est une belle occasion pour les enfants de pratiquer leur attention, faire vivre leurs émotions : un beau défi pour chacun des élèves.

Vous êtes cordialement invité-e ! Le samedi 13 mai aura lieu la conférence WAX Youth entre 15 heures et 18 heures et sera suivie jusque 19 heures d’un cocktail dînatoire dans les locaux d’AgroParisTech (16 rue Claude Bernard, 75005 Paris). Les inscriptions sont gratuites, mais obligatoires :

billets-wax-youth-une-conference-pour-donner-la-parole-aux-jeunes

Au travers de tel projet, l’élève s’autonomise, tient compte des processus d’apprentissage en respectant ce qu’il a appris sur le mécanisme de la mémorisation : la répétition, l’espace temporel, utile pour une meilleure ré-activation de ses savoirs, les stratégies du regroupement, la recherche des mélodies. L’élève chemine, raisonne, se questionne non seulement sur la mécanique neuronale, mais sur tous les autres apprentissages.

Les « Sciences cognitives » à l’école.

Pour que les neurosciences arrivent dans les écoles, participent à la perfectibilité des enfants en âge primaire.

Syed.info est en lien avec un réseau d’associations : Cogni’Junior, Emotions Synesthètes, Hélène Gense – graphiste, Wax Youth. Toutes motivées pour vulgariser les neurosciences à l’école, chacune avec sa spécificité œuvre pour une éducation de demain, un apprentissage basé sur la « norme » du fonctionnement du cerveau.

Faire découvrir les neurosciences à l’école, mais dans quel but ?

Il s’agit, en premier lieu, de faire découvrir aux élèves les connaissances fondamentales concernant les mécanismes du cerveau, et pour cela :

• sensibiliser les jeunes enfants au fait que la captation des informations, celles qui parviennent jusqu’au cerveau, se fait grâce aux 5 sens,
• leur faire découvrir, connaître le cerveau et son mode de fonctionnement, car c’est l’organe qui est au service de notre pensée, de nos actions.

Quelles sont les toutes premières réactions reçues après la mise en œuvre d’un tel programme ?

Isabelle de Syned.info constate qu’il est possible de prouver à chaque être humain qu’il a la capacité de progresser.

L’école, en proposant un projet « neurosciences et apprentissage », offre une clef : elle projette la croyance en la perfectibilité. Celui qui prend conscience de cela peut alors développer ses aptitudes au lieu d’être en permanence taraudé par la peur de l’échec et le manque de confiance. Le cœur de cette action, c’est de redonner confiance. Fonctionner avec les règles de la mécanique du cerveau, de la mémorisation permet des changements, inspire l’implication de chacun, défend l’interprétation des processus d’apprentissage ; c’est prendre conscience de ce qui est à faire ; c’est un langage pour réagir, coopérer, changer le regard pour améliorer l’apprentissage.

Cerveau capté : lancement d’un « neuro-kit d’enseignement ».

Cerveau capté, lancement d’un « neuro-kit d’enseignement », pour appliquer les neurosciences en classe : Isabelle Malet, de Syned est en collaboration avec Cogni’Junior dans la conception du programme Oceana.

OCEANA : Optimisation des Capacités d’Ecoute et d’Apprentissage par les Neurosciences Appliquées.

Des élèves en âge primaire de trois classes en France ont bénéficié de la mise en pratique d’un enseignement des neurosciences dans le cadre du projet OCEANA (équipe pluri-professionnelle CogniJunior), trois classes pilotes pour l’élaboration d’un kit ludique d’enseignement des neurosciences pour jeune public : jeux, bd, conte, activités…

Le programme, a été basé tout au long sur le travail des chercheurs en sciences cognitives et sur l’application du terrain qu’est l’école. Le dialogue entre scientifiques et école est une évidence : les chemins d’étude devaient se croiser.

Aujourd’hui, vous pouvez téléchargez le « kit d’enseignement des neurosciences » sur Cogni’junior (http://cognijunior.org/portfolio/programme-oceana/) ou bien demander si vous êtes enseignant la version postale. Le Donders Institute for Brain, Cognition & Behaviour offre une édition spéciale de 300 kits pour les enseignants qui veulent tester l’enseignement des neurosciences avec leurs élèves.

 

Partenariat Cogni’junior

 

le 20 février 2017

IMagineuros, imaginons les neurosciences dans l’école pré-scolaire et primaire, l’initiation pour l’élève au fonctionnement du cerveau.

C’est possible. Un levier pour ne pas laisser s’envoler les compétences.

Un nouvel ART d’enseigner en mobilisant toutes ses ressources cognitives : Etre « Au Coeur du cerveau ».

Les explications concernant le fonctionnement du cerveau aux jeunes d’âge pré-scolaire et primaire leur permet de prendre conscience du « comment on apprend ? », des besoins du cerveau. Capter l’information : elle doit être filtrée. Éliminer les distracteurs est utile. Connaître la mécanique du cerveau, & conscientiser les éléments qui favorisent l’attention pour le traitement optimum de l’information aide à la mémorisation.

Les exercices de « Pleine Conscience » ont pour but la mise en mots des émotions, du stress, de l’attention…

En tant qu’enseignante, je pratique cette initiation, développée dans le cadre du projet OCEANA par Cogni’Junior (cognijunior.org), aux côtés de doctorants en neurosciences et autres professionnels.

Un enjeu de l’évolution dans l’apprentissage : comment réguler les émotions et améliorer la concentration ?

Persuadée de l’utilité de la vulgarisation des Sciences de la Cognition dans les écoles, je souhaite créer, et partager avec d’autres enseignants, un programme de découverte des neurosciences cognitives, et qui permettrait d’observer jusqu’où il est possible d’aider les élèves dans leurs apprentissages.

Je m’intéresse aux liens entre sciences cognitives et éducation.

Depuis trois années consécutives, les élèves mènent l’enquête, dans les deux écoles où j’exerce. Ils évaluent leur questionnement sur le « Comment on apprend ? » Les méthodes que je choisis et utilise ont toutes en commun l’intérêt d’être ludiques et dynamiques. De plus l’utilisation lors des apprentissages, facilite la mémorisation, aide l’élève à s’investir dans l’apprentissage et à soutenir son attention. Mes premières observations suite à la mise en oeuvre de ces méthodes m’ont apporté la preuve que l’enfant devient vraiment acteur de son apprentissage.

« Dicodys », coder l’orthographe

Mercredi 8 mars 2017

J’ai rencontré deux membres de l’équipe « Dicodys », étudiants à l’ECE Paris. J’ai partagé avec eux sur leur beau projet : une application ludique sur iPad destinée à accompagner les enfants dyslexiques, mais « pas que » dans leur apprentissage de l’orthographe lexicale.

Le point de départ est une approche « phonétique » ce qui permet de chercher et de trouver l’orthographe du mot. L’apprenant peut manipuler ce dictionnaire de manière tactile, il utilise la tablette. La recherche dans notre beau livre dictionnaire qui parfois « pèse » pour un enfant, est renouvelée. L’enfant, quand il a besoin de connaître l’orthographe d’un mot, peut se référer à « Dicodys », et avec plus de spontanéité. C’est plus rapide et interactif.

J’ai été ravie d’échanger sur leur outil et continuerai volontiers d’apporter mon point de vue de praticienne de l’utilisation de ce dictionnaire tactile auprès des enfants. Syned crée l’idée d’ouvrir un espace où l’élève va pouvoir générer son propre cahier «  MEMO », mémo pour mémoriser « mes mots », celui-là même qui met l’apprenant dans la difficulté est une très belle extension.

Les techniciens en informatique et le monde de l’éducation en chemin tous ensemble pour aider les élèves. Le numérique est bien là au service de l’individualisation des apprenants.

L’application « Dicodys » se trouve sur l’AppleStore.